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电化教育

利用幻灯、投影器、电影、无线电广播、电视、录音、录像、程序教学机和电子计算机等教学设备及相应的教材进行的教育活动。19世纪90年代,幻灯开始被引入教育领域。20世纪初,发展到无声电影。20世纪20年代,无线电广播开始设有教育节目。30年代,有声电影和电视成为“视听教育”最早的工具。40年代,录音技术被引用于教育领域。50年代,教育电视进一步得到发展,语言实验室和程序教学机也已问世。60年代,闭路电视和录像系统开始在学校教育中得到应用。70年代,电子计算机辅助教学系统、卫星转播教学系统等相继在教育领域中得到应用和发展。电化教育是社会经济、科学技术和教育本身发展的产物。

现代的电化教育已发展为相对独立的专门学科,属于教育科学的分支。电化教育的主要特点是:

(1)电化教育作为一门学科,具有多种学科的综合性。它是一门正在发展中的边缘学科,与它相关联的学科有教育学、心理学、社会学、物理学、电子技术、工程技术、计算技术以及信息论、控制论、系统论等。它是现代科学、技术和艺术的综合体。

(2)电化教育作为教育手段、工艺和运用的方式、方法,具有广泛的适用性。它利用声音和图像,创造有利于学习的环境,丰富形声化的教学内容,可以灵活运用于广泛的教育领域和教学的各个环节。它根据教学的需要,可以把传授与学习的内容在大和小、远和近、动和静、快和慢、整体和局部、外表和内观之间互相转化,从而使教学所涉及的事物、现象之间的联系或过程清晰地展现出来,有利于进行细致的观察。它不受时间和空间的限制,可以随时随地使用,也可以多次地、反复地重现需要仔细观察和聆听的内容。电化教育手段不仅适用于传授知识,发展学生的智力和培养学习能力,也适用于思想品德教育和体育锻炼;不仅适用于集体教学,也适用于个别教学;不仅适用于课堂教学,也适用于课外活动;不仅适用于学校教育,也适用于社会教育。

电化教育的主要作用有:

(1)提高教学效率。电化教育能使学生充分发挥视觉和听觉的作用,有利于促进学生生动活泼、积极主动的学习;加速对所学内容的理解和科学概念的形成;促进思维的发展;节省教学时间,并可取得更好的教学效果。

(2)提高教育质量。电化教育在学生的德智体几个方面的发展中都能起积极作用。它有助于促进学校教育与社会生活的联系,使思想品德教育的内容更加鲜明生动,并富有感染力,更好地促进学生爱国主义、共产主义思想品德的形成。它也有助于学生学习体育知识、技能和技巧,增强学生的体质。正确地有效地开展电化教育,还可以减轻学生的学习负担,提高教育质量。

(3)扩大教育规模。利用广播电视、卫星电视、计算机终端等,可以向学校、社会、家庭传输教育课程,节省师资、校舍和设备,扩大教育的规模,加速教育的发展。

济南市第二十三中学学生通过闭路电视上物理课