第一、终身学习观 终身学习、终身教育成为一种新的理念，始于29世纪中期，到1972年联合国教科文组织发表题为《学会生存》的报告，从历史和现实两个方面对终身教育进行论证，使之系统化理论化了。1994年，首届世界终身学习会议提出，“终身学习是21世纪的生存概念”，一系列新观念纷纷被提出，如：“学会学习是学会生存的必由之路”；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。对学历要持辩证的态度，要肯定学历是重要的，但现在只重视学历是不够的，它不可能是人的终身“护照”，人人都要树立终身学习的理念，努力提高“学力”，争取能够持续发展。可以说终身学习是教育史上的一次哥白尼革命，是打开21世纪光明之门的钥匙。 第二、全面学习观 终身学习既指学习的时间长度，也指学习的各个方面。国际21世纪教育委员会于1996年提交了一份重要报告：《学习—内在的财富》（中文译本曾译为《教育----财富蕴藏其中》），认为终身学习和信息化社会必须建立在全体社会成员都能进行4种学习的基础之上。这就是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。报告也称这是教育的“4大支柱”。学会求知，这里所说的“知”不只是“知识”，而是指广义上的“认识”。认识的对象包括人类自身和自然、社会的外部世界。学会求知比记忆知识更重要，这同我国学者所说的“授人以鱼，不如授人以渔”，思路是一样的。学会求知就要树立正确的学习观，掌握科学的学习方法。 学会做事。传统意义的“做事”常指培养劳动技能，获得专业资格，现代意义的学会做事已从资格概念转向能力概念，具有了新的含义。这是因为社会在急速变化，比培养职业技能更重要的是培养适应社会变化的综合能力，是包括敬业精神、合作精神、创业精神在内的基本素质，学会做事的重要内容是学会适应职业变化的应变能力、自主创业能力。 学会共处。现代社会的重要特点是人际之间、民族之间、国家之间的交往密切，这是个巨大进步。所以现代人要理解和尊重社会的多样性，正确地认识自己，正确地认识他人。学会共处对人的品质提出了更高的要求，这包括学会关心、学会合作、学会共享等。 学会做人。伦理道德意义上的学会做人，是指做道德高尚的人，这里讲的学会做人，是指人的全面发展，而成为完整的人。学习是以人为本。人既是发展的主角，又是发展的终极目的。全面学习观不是指学习内容的拓宽，而是着眼于提高人的综合素质，着眼于人的发展、人的完美。荀子说过：君子学以美其身。寓意深刻。 第三、自主学习观 终身学习观、全面学习观引发了人学习方式的变化。倡导自主学习，变“要我学”为“我要学”，做学习的主人。怎样进行自主学习呢？一是学习者要有正确的明确的学习动机和目的；二是学习者要树立积极科学的学习态度，学习者要摆正在学习活动中的位置；三是学习者要掌握的基本的学习方法——自学。 第四、创新学习观 创新并不神秘。大千世界到处可见人类的发明创造成果，人类历史是通过创新才有发展进步的。社会因创新而进步，人生因创新而辉煌，学习也是如此。创新学习的最高目标是促进创新人才的成长，创新人才的特征有哪些呢？美国创造学家吉尔福特曾经概括创造性人才的特征： （1）有高度的自觉性和独立性，不肯雷同。 （2）有旺盛的求知欲。 （3）对事物有强烈的好奇心。 （4）知识面广，善于观察。 （5）工作中讲求理性、准确性与严格性。 （6）有丰富的想象力，敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣。 （7）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋。 （8）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间专注于某个感兴趣的问题之中。我们可能从这里获得一些启示，但是不能把它看成固定的模式，因为，创新人才都是有不同的个性的，否则他们也就难以创新了。
