[拼音]：Lu Xun
中国现代文学家、思想家、革命家，无产阶级教育家。原名周树人，字豫才，笔名鲁迅。1881年9月25日生于浙江省绍兴府会稽县（今属绍兴县），1936年10月19日在上海病逝。
鲁迅一生以文艺界、教育界为主要的战斗阵地。正式的社会职业主要在教育界。1909年阴历 6月由日本留学归国后，任浙江两级师范学堂化学与生理学教员。辛亥革命后，任山阴初级师范学堂监督。1912年3月起任教育部部员，后任佥事、社会教育司第一科科长。在北京教育部工作期间，自1920年起至1926年8月，先后在北京大学、北京师范大学、女子师范大学、世界语专门学校、集成国际语言学校、黎明中学、大中公学、中国大学等八所大中学校兼课，任文艺论、小说史等课程的兼职讲师、教授、教员。1926年9月到厦门大学任国文系教授兼国学院研究教授。1927年1月，到中山大学任文学系主任兼教务主任，10月到上海定居。晚年，在与国内外反动势力的斗争中，成长为坚定的马克思主义者。去世前的 9年，虽未在学校任教，但仍多次到学校演讲，发表有关教育的文章，积极参加教育战线反对帝国主义、反对国民党政府反动统治的斗争，始终不渝地教育青年。
鲁迅从事教育工作后，一直是反对教育界旧势力和反动派的英勇战士。在浙江，他是反对封建顽固派夏震武推行奴化教育的先锋。在北京，他是女师大进步学生运动的向导。在厦门，他与既崇洋又尊孔的厦大校长激烈交锋。在广州，他与中国共产党紧密地站在一起，怒斥国民党政府“四·一五”反革命大屠杀，并在营救被捕进步学生失败后，坚决辞职，与反动派彻底决裂。鲁迅引导与支持进步学生运动的业绩，是中国现代教育史上光辉的一页。
鲁迅著作中，与教育有关的文章、书信等有70多篇。《我们现在怎样做父亲》 (1919)、《上海的儿童》(1933)、《我们怎样教育儿童的?》 (1933)、《看图识字》(1934)、《从孩子的照相说起》(1934)、《河南卢氏曹先生教泽碑文》(1934)等，都是讲教育问题的重要文章。
鲁迅认为，教育与政治状态和社会情形是相关的。大沟污浊，小沟也必污浊。政界不干净，教界也不可能干净。在北洋军阀和国民党新军阀统治下，教界与政界一样黑暗。要从根本上改革教育，则必须改造社会。鲁迅对中国半封建半殖民地的旧教育作了尖锐的批判。他首先指出，反动派推行的教育是奴化教育，目的是把幼少者训练成打仗的机器和愚忠的奴隶。他们对妇女实施“寡妇主义”教育，目的是要她们规规矩矩，守孝守节，未字先寡，充当旧制度的殉葬品。旧教育的核心是尊孔读经，灌输旧思想、旧礼教。鲁迅指出，反动派鼓吹尊孔读经，一是教育统治者的子女学会做官，学会怎样假借大义，窃取美名，怎样敷衍、自私、偷生、献媚、弄权，把孔夫子当作自己夺取权势的敲门砖；二是利用孔丘学说中的消极因素充当“软刀子”来麻痹群众，充当统治者驯服的奴仆。旧教育的方法是理论与实际脱节。鲁迅指出，旧学校读死书，死读书，使人变成书橱，养成秀才脑袋和秀才眼睛，虽出门而不知天下事。结果很容易相信“踱进研究室”、“整理国故”等口号，上了反动文人设置的圈套，被反动统治者牵着鼻子走。鲁迅特别对国民党政府迫害进步学生、压制学生思想的反动政策，进行了强烈的抨击、无情的鞭挞。
为了向旧势力作斗争，为了改造社会，要造就大批新的战士。鲁迅认为，社会的改革，“首在立人”。新人是从“没有吃过人”的孩子中培养出来的。为了培养新的战士，必须抛弃束缚儿童生机的旧的教育方法，采取解放儿童的新的教育方法。“救救孩子”是鲁迅在中国历史上首次为儿童发出的强烈呼声。鲁迅指出，旧教育把儿童管教得低眉顺眼、唯唯诺诺，一味好“静”。这样，不成为蠢才，就成为奴才。为了培养新的战士，应当使儿童好“动”，虎虎有生气，敢于向旧世界宣战，敢于创造新时代。任孩子跋扈，或终日给予冷遇、呵斥、打扑，都是错误的教育方法。正确的做法是，要理解儿童天真、好动、好学的特点；要解放儿童，培养他们自主的能力。教育者要当儿童的指导者和协商者，不要当命令者。因此，鲁迅十分重视对年轻一代革命品德的培养。他认为对未来的革命战士，必须用新时代新潮流的精神去教育，使他们能紧紧地跟着时代前进，使他们具有彻底革命不怕牺牲的精神，既有远大的理想，又能艰苦奋斗。他认为，对于这样的革命战士，“关在玻璃窗内做文章”的教育是培养不出来的，必须在参加“社会实际斗争”与工农结合中培养。
鲁迅热忱地向青年传播科学文化知识。他教育青年，要熬苦求学，不要空言救国;要有扎实的知识与本领，不要做空头文学家、艺术家。青年应当学习社会科学，学习自然科学，学习外语。鲁迅非常重视科学的巨大作用，非常重视自然科学的教育意义。他提倡学文科的人要学自然科学。鲁迅主张要读马克思主义的基本著作，也要看反面教材。要广泛阅读，也要力求专精。要认真读书，更要自己思索，自己观察，力求消化，像蜜蜂一样，采了花能酿出蜜来。要埋头读书，也要留心世事与现实社会接触，使所读的书活起来。
鲁迅是中国文化革命的主将，现代无产阶级教育家，人民教师的光辉榜样。他的教育思想与实践，在中国现代教育史上占有重要的地位，至今仍有重要的现实意义。
