中等中药专业由于专业性质的要求，在掌握扎实的专业理论的同时，必须具有较强的实践操作能力，由于专业的特殊性，中药专业的实验、实训基地显得尤为重要，特别是地处平原地区的学校，药用植物稀少，根本不能满足教学需要，要完善专业实验教学体系，就要按专业需求，规划药用植物园建设，标本馆建设，及相关实验体系。为了满足中药专业教学需要，我校从1993年开始，规划实施了药用植物园建设，发展到今天，药用植物园已形成中药专业必不可少的教学基地。
药用植物园经过三次合理改建，已初步形成了集美化、观赏、教学、实践、标本采集、制作、生产加工制备为一体的具有重要实用价值的花苑药圃，成为我校中医药专业学生学习、实践的理想课堂。
1 适应专业需求
中药专业最好的实践基地，是应具备完整的种植体系，以教学大纲为基础、以适应教学为目标，完善药用植物的科属配置，完善药用植物的重点科与相关科属植物的教学需求，同时也兼有普通植物园应有的各种功能，如药用植物栽培的引种驯化、适应气候条件的南药北移，地道药材的不同地域的栽培种植。更进一步为学校中医药专业提供所需的植物标本、实验材料和制药原料。
我校地处辽中平原，野生植物也只有十几个科，药用植物不过百种，重点药用植物根本不能满足中药专业教学所需，特别是成片生长的药用植物同地域生长数量更少，根本不能满足教学生产需求。为了尽快的改变教学资源匮乏的自然条件，三次对药用植物园进行种植改造，从原来的单一科属多种种植，发展到多科属多种种植，从单一的地产药发展到全国范围内的地道药材的大汇集，并且涵盖了草本、木本、藤本和灌木，种植药用植物38科206种。
为了适应药用植物教学需要，对药用植物园进行了三次改造，目的就是更加适合教学，适合观赏，对药用植物的栽培以教材为依据选择重点科38种，外围以木本、藤本、裸子植物为主，栽培的品种有松科植物马尾松，银杏科银杏、柏科侧柏、木犀科连翘、杜仲科杜仲等乔木、灌木植物。为了适应观赏和景观需求，形成了花盛开、园常绿、果满枝，满园飘药香、环境空气使人醉的异地美景。以药用植物根、茎、叶、花、果实、种子不同的药用部位、不同的植物形态、不同的植物品种，不同的开花季节，不同的采收时间进行栽培定位相互搭配，形成了季节不同花常开、采收之后药不衰的良性循环。药用植物局部摄影图片见图1、图2。
药用植物园的建设，提高了我校中药专业学生的教学实验能力，中药专业多学科实验能力有了显著提高，药用植物学、栽培学学科课程，学生可以在药园中得到原植物的特征鉴定，中药栽培的亲身体验，在实验中使他们可以充分掌握药用植物的生长习性、科的特征及栽培技术、田间管理、病虫害防治、采收加工等专业知识。
充分利用药用植物园条件，学生在教学实验中，开展了多项教研活动，如中药绿色水浸标本的采集制作，中药原植物蜡叶标本的压制，中药饮片的加工等，在几年的时间中，中药专业学生先后开展了校园药用植物调查，绿色原植物水浸标本的制作，校园药用植物摄影等课题研究。由学生自己制作的水浸绿色原植物标本200多瓶，制备蜡叶标本308种，校园药用植物摄影图片280幅。在中药饮片的制备中，每年秋季都要根据教学需要切制各类饮片100多种，基本满足中药鉴定、炮制、药剂、调剂实验教学的需要，学生在实践中学到了全面的专业知识技能。
２ 适应社会需求
通过规划药用植物栽培，基本完善了中药专业实验教学体系，每年的夏秋季节，学校都要组织学生进行1～2周的野外实践和药厂实习，不断提高学生实践能力。在实验教学中，任课教师注重实践培养，强化学生动手能力，为学生创造较多的机会进行实践技能操作训练，使大部分学生都具备了较高的独立工作能力，我校00届毕业生，在毕业后，回到家乡，自己开办了中药种植基地，进行天麻引种栽培，收到了可观的经济效益，01、02届毕业生，90%都有了自己用武之地，工作在药厂和相关医药企业。通过规划药用植物园建设，使实验体系更加完善，学生的技能水平和动手能力得到了社会用人单位的认可。03、04届学生80%已经成为定单培养，他们即将走出校门，走进药厂和大型药材种植基地，找到发挥自己专业特长的工作岗位。
